更新时间：12-27 （张老师）提供原创文章
摘要:本文根据所搜集的童话阅读教学活动案例，发现幼儿园童话阅读教学活动的现状是：一是偏重于知识的灌输，缺少个性化的解读，忽视主体体验；二是追求功利化，这个功利化主要表现为童话阅读教学过程中老师更多追求的是道德教化和教学效果（即时效应）。笔者从文学解释学的有关理论出发，提出童话阅读教学活动应是一种双向的平等的交流活动。教师要转变教学观念——从教学主导到“读者中心”：要注重幼儿在童话阅读教学活动中的一种体验、理解和意义的赋予，使幼儿成为真正的解读者；要知道童话意义的多样性，善于挖掘童话作品的“空白”，拓宽幼儿的期待视野；重视幼儿的主体体验，不能把自己理解的观念强加到幼儿的身上，要根据幼儿的兴趣、经验、需求，不断地建构童话的意义。
关键词：文学解释学；童话教学活动；空白；期待视野；分析
目录
摘要
ABSTRACT
引言-1
一、相关概念的界定-2
（一）童话-2
（二）幼儿园童话教学活动-2
（三）解释学-2
（四）文学解释学-3
（五）空白-3
二 、幼儿园童话阅读教学的现状分析-4
（一）教师注重道德训诫和详细解释，轻幼儿主体体验-4
（二）教师片面的追求教学效果(即时效应)-5
（三）老师注重幼儿的认知，轻儿童想象、情感等感性方面的教育-6
（四）教师轻幼儿体验童话的个别差异性-6
三 、文学解释学视角下幼儿园童话阅读教学的建议-8
（一）从文学解释学中的“读者中心”角度给童话阅读教学的建议-8
1．教师在教学中要转变观念，把儿童当做真正的主体-8
2．老师要善于接住幼儿抛过来的球-8
3．在童话教学过程中，教师应多以开放性问题提问-9
（二）从文学解释学中的期待视野的角度给童话阅读教学的建议-9
（三）从文学解释学中的空白角度去给童话阅读教学的建议-10
四、结语-12
参考文献-13
附录A-14
附录B-16
附录C-20
致谢-24