更新时间：11-27 （梨涡浅笑）提供原创文章
摘要：初中生正处在生理、心理发展的重要转折时期，自身以及外界的压力和期望给他们带来了诸多困扰，极易引发他们的学业倦怠。本研究使用问卷法共调查徐州市384名初中学生，探讨初中学生的带病出勤、心理一致感、学习自我效能感和学业倦怠之间的关系。研究结果显示：
1.初中生带病出勤存在显著的成绩差异。初中生心理一致感和学习自我效能感的总体水平较高。心理一致感、学习自我效能感和学业倦怠的年级差异与成绩差异均处于显著水平。
2.初中生带病出勤与心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠相关关系显著。具体来讲：
（1）预测变量（心理一致感、学习自我效能感）与因变量（带病出勤）存在显著的负相关。
（2）预测变量（心理一致感、学习自我效能感）与因变量（学业倦怠）存在显著的负相关。
（3）预测变量（心理一致感）与因变量（学习自我效能感）存在显著的正相关。
（4）预测变量（带病出勤）与因变量（学业倦怠）存在显著的正相关。
3.心理一致感、学习自我效能感对学业倦怠均有预测作用，其作用机制为：带病出勤在心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠之间的多重中介效应显著。其作用路径为：
心理一致感→带病出勤→学业倦怠学习自我效能感→带病出勤→学业倦怠
[关键词]带病出勤；心理一致感；学习自我效能感；学业倦怠
目录
摘要
Abstract
一、前言-1
（一）带病出勤-1
1.带病出勤的概念-1
2.带病出勤的相关研究-2
（二）心理一致感-2
1.心理一致感的定义和组成-2
2.心理一致感的发展-3
3.心理一致感的相关研究-3
（三）学习自我效能感-4
1.学习自我效能感的概念-4
2.学习自我效能感的研究现状-4
（四）学业倦怠-4
1.学业倦怠的概念-5
2.学业倦怠的研究现状-5
二、问题提出与研究假设-5
（一）问题提出-5
（二）研究目的-5
（三）研究假设-5
（四）理论模型-6
三、研究方法-6
（一）研究对象-6
（二）研究工具-6
1.《初中学生带病出勤问卷》-6
2.《初学生心理一致感问卷》-7
3.《初中生学习自我效能感问卷》-7
4.《初中学生学习倦怠问卷》-7
（三）数据分析方法-8
四、研究结果-8
（一）初中学生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感、学业倦怠的状况-8
（二）初中学生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感、学业倦怠在人口学变量上的差异-8
1.初中生带病出勤在人口学变量上的差异-8
2.初中生心理一致感在人口学变量上的差异-9
3.初中生学习自我效能感在人口学变量上的差异-9
4.初中生学业倦怠在人口学变量上的差异-10
（三）初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠的相关分析-11
（四）初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的多元回归分析.12
（五）初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.12
1.初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的路径分析-12
2.建立初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.13
五、分析与讨论-14
（一）初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在人口学变量上的差异分析-14
1.初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在年级上的差异.14
2.初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在成绩上的差异.15
（二）初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠的相关性分析.15
（三）初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的回归分析-16
（四）初中生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.16
六、结论与展望-17
（一）结论-17
（二）本研究的不足之处-18
（三）未来研究的展望-18
参考文献-19