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摘要：高效课堂在杜郎口中学形成了经典教学模式并被广泛“逐模”，在全国引起了一场高效课堂教学改革的旋风。由此在理论和时间层面，如何构建高效课堂教学模式引起了教育工作者的高度关注和探究。本文首先对高效课堂进行了概念界定、分析了高效课堂模式建构的必要性和意义。通过对九大范式的解读得出构建高效课堂的核心要素，从流程、时间线、师生关系、组织结构、反馈机制、保障机制等方面提出高效课堂教学模式的构建维度,总结高效课堂改革的经验和教训，提出了高效课堂的建构策略。
[关键字]：高效课堂 教学模式 构建
目录
摘要
Abstract
引言：-1
1.高效课堂的内涵：-1
1.1 一般层面上的意义-1
1.2 价值层面上的意义-2
1.3 特定层面上的意义-2
2.高效课堂模式建构的意义：-2
2.1传统课堂的弊端-2
2.2 高效课堂的优势-3
2.3高效课堂研究现状存在的不足-3
2.4模式构建的意义-4
2.4.1模式是载体-4
2.4.2模式是抓手-4
2.4.3模式是基石-5
3.高效课堂九大教学范式解读：-5
3.1山东杜郎口中学—课改的代名词-5
3.2高考领跑高中——山东昌乐二中的“271”教学模式-6
3.3循环大课堂——山东兖州一中-6
3.4“自主、交流”学习模式——江苏灌南新知学校-7
3.5大单元教学模式——河北天卉中学-8
3.6辽宁沈阳立人中学-8
3.7丑小鸭如何变天鹅——江西武宁宁达中学-9
3.8“网络环境下的自主课堂”——河南郑州第102中学的交互式电子白板课堂-9
3.9安徽铜陵铜都双语中学-10
4.高效课堂教学模式的共性：-10
4.1本质特征-10
4.2流程结构-11
4.3组织形式-12
4.4 教学关系-12
5.高效课堂模式的构建：-13
5.1流程的建构-13
5.2时间线的建构-13
5.3师生关系的建构-13
5.4组织结构的建构-14
5.5反馈机制的建构-15
5.6保障机制的建构-15
6.高效课堂模式构建的反思和策略：-16
6.1 环境是基础-16
6.2人是主体-16
6.2.1正确的价值取向-16
6.2.2坚定地信念-17
6.2.3教师专业化发展-17
6.3制度是保障-17
6.3.1评价制度-17
6.3.2管理制度-18
6.3.3激励制度-18
6.4自主创新是核心-18
7.结论-19
参考文献：-20
致谢-21
附录-22
文献综述-22