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摘 要：小学语文具有工具性和人文性相统一的特性。在新课程秉承“以学生发展为主”的理念，呼唤有活力的课堂的背景下，有些小学低年级语文课堂过于倚重工具性而忽视人文性，忽视了学生的童真、童心、童趣，缺乏生机和活力，过于一般化、成人化、模式化，学生感到枯燥无味，这对学生的培养极其不利。如何让儿童味儿回归小学语文课堂，真正走进儿童内心深处，是当前小学低年级语文教育要重点解决的问题。基于当前小学低年级语文从童趣教学视角而提出问题，并分析其成因，探寻解决问题的策略。本文以期为小学低年级语文童趣教学提供一些参考。
关键词：小学低年级语文，童趣教学，现状，原因，策略
目录
摘要
Abstract
1 前言3
2 小学低年级语文童趣教学的现状3
2.1 童心流失3
2.2 教占主位4
2.3 手段单一4
2.4 作业机械5
2.5 评价单调5
3 小学低年级语文教学童趣缺失的原因5
3.1 长期应试教育的束缚5
3.2 教师职业倦怠的困扰5
3.3 家长成龙变凤的重负6
4 小学低年级语文童趣教学的策略6
4.1 教学观念上的童心保护6
4.2 教学内容的童趣性强化7
4.3 教学过程的童趣性凸显7
4.4 教学评价的童趣性倾向8
4.5 课后作业的童趣性延伸8
结 论10
参考文献11
致谢12