更新时间：04-08 （平凡小白）提供原创文章
摘要:识字教学是开展语文教学的基础，低学段是学生打下识字基础的阶段，所以低学段识字教学质量的好坏会直接影响着之后语文教学的质量高低，关系着今后学生语文素养的培养。
本文基于识字教学的基本理论,通过整理、分析相关文献资料，对小学低学段识字教学等观念进行界定，并从学生识字态度、识字教学方法、课堂识字教学设计、识字教学训练、学生独立识字能力五个维度制定调查问卷，并结合教师访谈，对当前小学低学段识字教学的现状展开全面的调查与研究，从而分析调查结果，总结发现了当前识字教学存在忽视学生的主体地位和学习兴趣的培养、课堂设计不够合理、识字教学训练方式单一、学生识字效果评价体系不完善和忽视学生独立识字能力的培养这五个问题。针对这些问题提出了相关的优化策略以期给小学语文教师开展识字教学提供一些有价值的参考意见,为小学低学段学生更好地学习汉字提供一些帮助,为提高小学低学段识字教学的效果做出一点贡献。
关键词 小学低学段；识字教学；现状与优化策略
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 课题的研究背景-1
1.2 课题的研究目的及意义-1
1.2.1 研究目的-1
1.2.2 研究意义-1
1.3 本课题的研究方法-1
1.3.1 文献研究法-1
1.3.2 问卷调查法-2
1.3.3 访谈法-2
2 文献综述-3
2.1 概念界定-3
2.1.1 小学低学段-3
2.1.2 识字教学-3
2.2 国内识字教学研究现状-3
2.2.1 低学段识字教学基本方法-3
2.2.2 低学段识字教学基本原则-4
2.2.3 低学段识字教学现状及存在问题研究-4
2.3 对低学段识字教学研究的述评-5
3 小学低学段识字教学现状的调查分析-6
3.1 调查目的-6
3.2 调查对象-6
3.2.1 问卷调查对象基本情况-6
3.2.2 访谈对象基本情况-6
3.3 调查结果分析-7
3.3.1 问卷调查结果分析-7
3.3.2 访谈结果分析-12
4 小学低学段识字教学存在的问题-14
4.1 忽视学生的主体地位和学习兴趣的培养-14
4.2 课堂设计不够合理-14
4.3 识字教学训练方式单一-14
4.4 忽视学生独立识字能力的培养-14
4.5 识字效果评价体系不完善-15
5 小学低学段识字教学优化策略-16
5.1 尊重学生主体地位，提高识字兴趣-16
5.2 汉字音形义结合，重点突出-16
5.3 听说读写多形式促进识字的训练巩固-16
5.4 加强方法指导，培养独立识字能力-17
5.5 完善评价体系，注重多元评价-17
结论-18
致谢-19
参考文献-20
附录-21