更新时间：04-08 （平凡小白）提供原创文章
摘要:义务教育阶段下的数学课程设计，不仅考虑到了数学学科的自身特点，而且还遵循了学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历用直观的方式去认识抽象事物的过程，来获得对数学知识的理解。所以在此要求下，直观教学应运而生。其与抽象的数学知识相联系，用直观形象的方式去展现实际的生活内容，因而在小学数学课堂教学中备受青睐。然而在实际操作中，直观教学并非如预想般发展顺畅，由于教师直观教学能力欠缺等多方因素而出现了许多问题。所以如何改进直观教学的具体操作，提升教师直观教学能力，促进学生具象与抽象思维的发展，是我们作为教育者都应思考的问题。
本研究通过对国内外已有文献进行整理述评，在了解小学数学直观教学现状的基础上，对小学数学直观教学的相关概念进行界定，在理论研究的基础上确定了研究目的、意义与方法。然后通过问卷、访谈、观察等形式调查了解当前小学数学直观教学的应用现状，找出小学数学直观教学过程中所存在的主要问题：直观教学的目的模糊、实施操作不当、具体选用的直观手段不宜、学生主观能动性难以发挥等。最后根据调查结果进行合理的归因，并提出以下相应的改善小学数学直观教学的策略建议：教师要改善直观教学意识，灵活运用直观手段，加强课堂上的师生互动；学校要完善校内直观教学所需的资源配置，提供培训教师直观教学能力的平台；家长要做好后援力量，配置实用的直观学习用具去帮助训练孩子的抽象思维等。希冀通过以上三方的策略建议，能够为小学数学教师的教学活动提供一定的理论指导，帮助其更恰当的运用直观教学，更好的促进学生对于知识的理解，从而提高最终的课堂教学效果。
关键词 小学数学；直观教学；直观手段；直观教学能力
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 课题的研究背景-1
1.2 课题的研究目的及意义-1
1.2.1 研究目的-1
1.2.2 研究意义-1
1.3 本课题的研究方法-1
1.3.1 文献研究法-1
1.3.2 观察法-2
1.3.3 调查法-2
2 文献综述-3
2.1 概念界定-3
2.1.1直观-3
2.1.2 直观教学-3
2.1.3 数学直观教学-3
2.2 课题研究的历史及现状-4
2.2.1 国外研究现状-4
2.2.2 国内研究现状-5
2.3 对国内外小学数学直观教学研究的述评-6
3 小学数学直观教学的现状调查-7
3.1 关于直观教学的思想认识-7
3.1.1教师对直观教学的了解程度-7
3.1.2 直观教学在教和学方面的影响认识-7
3.2 直观教学在小学数学课堂上的应用情况-8
3.2.1直观教学运用的频率-8
3.2.2直观手段的选择及依据-9
3.2.3直观教学在课堂的开展时机-10
3.2.4直观教学课堂中的师生表现-10
3.3 教师直观教学能力的表现情况-11
3.4 直观教学在不同数学模块下的运用情况-11
3.4.1直观教学在不同数学模块中的运用-11
3.4.2直观教学对图形和几何模块学习的作用-12
4 小学数学直观教学现状存在的问题及成因分析-13
4.1 小学数学直观教学存在的问题-13
4.1.1 教师直观教学的意识与目的模糊-13
4.1.2 直观教学的实施操作不当-13
4.1.3 教师直观教学的能力薄弱-13
4.1.4 直观教学课堂学生参与度低-14
4.2 小学数学直观教学现状的成因分析-14
4.2.1 内部原因-14
4.2.2 外部原因-14
5 小学数学直观教学优化策略-16
5.1 教师层面-16
5.1.1 提升直观教学意识，深化研究新课标-16
5.1.2 灵活运用直观手段，优化直观教学能力-16
5.1.3 加强师生互动，共同参与直观教与学的过程-16
5.2 学校层面-17
5.2.1 完善直观教学所需资源的配置-17
5.2.2 提供培训教师直观教学能力的平台-17
5.2.3 合理规划班级格局-17
5.3 家庭层面-18
5.3.1 配备直观学习用具，指导孩子操作学具-18
5.3.2 加强抽象思维训练，帮助孩子自建表象-18
结论-19
致谢-20
参考文献-21
附录-22