更新时间：10-07 （21克拉）提供原创文章
摘要： 以南京市三所小学高年级的160名学生为被试，采用周步成的学习动机诊断测验量表和自我效能感综合量表，考察高年级小学生学习动机、自我效能感和学业成绩的关系。研究结果表明：（1）学习动机、自我效能感与学业成绩两两显著正相关，并存在交互影响。（2）学业成绩与自我效能感相互影响，学业成绩直接影响自我效能感，并通过自我效能感间接影响学习动机。(3)自我效能感与学习动机相互影响，学习动机直接影响自我效能感，并通过自我效能感间接影响学业成绩。
[关键词]学习动机自我效能感学业成绩小学生
目录
摘要
abstract
1 文献综述-2
1.1 概念界定-2
1.1.1 学习动机-2
1.1.2 自我效能感-2
1.1.3 学业成绩-2
1.2 学习动机与自我效能感的关系研究 -2
1.3 学习动机与学业成绩的关系研究 -3
1.4 自我效能感与学业成绩的关系研究 -4
1.5 问题的提出-4
2 研究方法 -5
2.1 被试与取样-5
2.2 研究方法与工具-6
2.2.1 研究方法-6
2.2.2 研究工具- 6
2.3 施测方式-8
2.4 数据处理方法-8
3 研究结果-8
3.1 学习动机与自我效能感的关系-8
3.1.1 学习动机与自我效能感的相关分析-8
3.1.2 学习动机与自我效能感之间的相互影响-8
3.2 学习动机与学业成绩的关系-10
3.2.1 学习动机与学业成绩的相关分析-10
3.2.2 学习动机与学业成绩之间的相互影响-10
3.3 自我效能感与学业成绩的关系-11
3.3.1 自我效能感与学业成绩的相关分析-11
3.3.2 自我效能感与学业成绩之间的相互影响-11
3.4 学习动机、自我效能感与学业成绩的关系-12
3.4.1 学习动机、自我效能感与学业成绩的相互影响路径图-12
3.4.2 对学习动机、自我效能感与学业成绩进行多元逐步回归分析-13
3.4.2.1 对学习动机进行多元逐步回归分析-13
3.4.2.1.1 对成功动机进行多元逐步回归分析-13
3.4.2.1.2 对考试焦虑进行多元逐步回归分析-14
3.4.2.1.3对自我责任进行多元逐步回归分析-14
3.4.2.1.4 对期待水平进行多元逐步回归分析-14
3.4.2.2 对自我效能感进行多元逐步回归分析-15
3.4.2.2.1 对一般自我效能感进行多元逐步回归分析-15
3.4.2.2.2 对学业自我效能感进行多元逐步回归分析-15
3.4.2.2.3 对自我调节效能感进行多元逐步回归分析-15
3.4.2.3 对学业成绩进行多元逐步回归分析-16
3.4.3 学习动机、自我效能感与学业成绩交互影响路径图-16
4 分析讨论-17
4.1 学习动机与自我效能感的关系-17
4.2 学习动机与学业成绩的关系-18
4.3 自我效能感与学业成绩的关系-18
4.4 学习动机、自我效能感与学业成绩的关系-19
4.4.1 对影响学习动机的因素分析-19
4.4.1.1 对影响成功动机的因素分析-19
4.4.1.2 对影响考试焦虑的因素分析-19
4.4.1.3 对影响自我责任的因素分析-19
4.4.1.4 对影响期待水平的因素分析-19
4.4.2 对影响自我效能感的因素分析-20
4.4.2.1 对影响一般自我效能感的因素分析-20
4.4.2.2 对影响学业自我效能感的因素分析-20
4.4..2.3对影响自我调节效能感的因素分析-20
4.4.3 对影响学业成绩的因素分析-20
4.4.4 对影响学习动机、自我效能感与学业成绩的因素分析-21
4.5 研究中的不足与值得进一步研究的问题-21
5 研究结论-21
参考文献-23
附录：学习动机诊断测验量表-24
自我效能感综合量表-25
后记-26