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摘要：本文对迁移和迁移理论、教学策略以及基于迁移理论的小学数学“图形与几何”的教学意义进行了概述。在此基础上，对当前小学数学图形与几何教学中迁移理论应用的案例进行分析，其中存在不足之处：（1）没有充分利用认知结构中原有的相关观念进行迁移，忽略了知识间的内在联系；（2）忽视了已有知识对角的概念的建立的负迁移，未能准确分辨新旧知识间的相异因素；（3）忽视了模式识别对知识迁移的影响；（4）没有合理地利用生活情境的有利优势实现知识迁移。随后，针对以上问题，提出了相应的改进教学的策略：(1)进行有选择有组织地激活、巩固原有知识；(2)创设情境、自主建构、促进迁移； (3)变式练习，提高模式识别技能；（4）结合转化思想，合理利用已有知识解决新问题，发展学生的空间观念。接着，根据以上教学策略，从三个层面提出了几点注意点：首先，教材的把握层面，要重视知识的内在联系性；其次，教师教学层面，要注重精讲精练并尊重个体差异；最后，学生层面，要知其然不知其所以然并且能学以致用。
【关键词】迁移理论； 小学数学； 图形与几何； 教学策略
目录
摘要
abstract
1 问题的提出-1
2概念界定及其认识-1
2.1迁移及其认识-1
2.1.1概念-1
2.1.2迁移的类型-1
2.1.3迁移理论的概述-2
2.2教学策略及其认识-2
2.2.1概念-2
2.2.2认识-3
2.3基于迁移理论的小学数学“图形与几何”的教学意义-3
3当前小学数学图形与几何中迁移理论的应用课例与分析-4
3.1课例-4
3.2分析-6
4迁移理论在小学数学图形与几何教学中的运用策略-7
4.1进行有选择有组织的激活、巩固原有知识-8
4.2创设情境、自主建构、促进迁移-8
4.3变式练习，提高模式识别技能-9
4.4结合转化思想，合理利用已有知识解决新问题，发展学生空间观念-10
5迁移理论在小学数学图形与几何教学运用中的注意点-11
5.1教材把握层面：重视知识间的内在联系-11
5.2教师教学层面-11
5.2.1精讲精练-11
5.2.2尊重个体差异-11
5.3学生层面-11
5.3.1知其然，知其所以然-12
5.3.2学以致用-12
6总结-12
参考文献-13
致谢-14