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摘要：本研究通过自编的小学生写作自我效能感问卷，在南京市东山小学五年级两个班级筛选研究对象，采用实验组和对照组前后测实验设计，对实验组进行有意识地干预辅导，以期望提高这部分学生的写作效能感。结果表明：（1）实验组学生的写作效能感得分显著高于前测和对照组；（2）实验组学生的作文成绩得分显著高于前测和对照组；（3）通过学生事后访谈及作文质量的质性分析，实验组成员在写作态度和作文质量上较实验前有明显的改进。
[关键词] 小学生；写作效能感；实验
目录
摘要
abstract
1文献综述与问题的提出-1
1.1自我效能感概念的界定-1
1.1.1自我效能感的定义-1
1.1.2自我效能感的结构维度-1
1.1.3影响自我效能感的因素-1
1.2 自我效能感理论在教育领域的运用-2
1.3写作效能感-3
1.3.1写作效能感概念的界定-3
1.3.2写作效能感的相关研究-3
1.4问题的提出-4
2 研究方法-4
2.1 研究对象-4
2.2 研究工具-5
2.2.1小学生写作效能感的问卷-5
2.2.1.1小学生写作效能感的问卷编制-5
2.2.1.2小学生写作效能感的问卷的信度分析-6
2.2.2 实验法-6
2.2.2.1实验设计-6
2.2.2.2干预方案-7
2.2.3访谈法-11
2.3 研究程序-11
2.3.1实验的准备阶段-11
2.3.1.1对实验班和对照班进行写作效能感前测，确定研究对象-12
2.3.1.2 对实验班和对照班进行作文成绩前测-12
2.3.2实验的实施阶段-12
2.3.2.1作文练习辅导-12
2.3.2.2作文评价的指导-18
2.3.2.3对实验组的访谈和关注-18
2.3.3实验的验收阶段-20
2.3.3.1对实验班和对照班进行写作效能感后测-20
2.3.3.2 对实验班和对照班进行作文成绩后测-21
2.4 数据处理-21
2.4.1量化资料的处理与分析-21
2.4.2质性材料的分析-21
3 研究结果-21
3.1 作文辅导对小学生写作效能感干预效果的量的研究-21
3.1.1 实验组和对照组写作效能感前测t检验分析-21
3.1.2 实验组和对照组写作效能感后测t检验分析-22
3.1.3实验组写作效能感前后测与对照组写作效能感前后测差异性检验-22
3.1.4 实验组和对照组作文成绩的分析-23
3.1.4.1实验组和对照组作文成绩前测t检验分析-23
3.1.4.2 实验组和对照组作文成绩后测t检验分析-23
3.1.4.3实验组作文成绩前后测与对照组作文成绩前后测差异性检验-23
3.2 作文辅导对小学生写作效能感干预效果的质的研究-24
3.2.1实验组学生在写作态度上写作效能感的提高-24
3.2.2 实验组学生在写作任务上写作效能感的提高-24
3.2.3 实验组学生在写作技巧上写作效能感的提高-25
4 分析讨论-25
4.1 作文辅导对小学生写作效能感干预效果的量的分析-25
4.2 作文辅导对小学生写作效能感干预效果的质的分析-27
5 研究结论-28
6 研究反思 -28
参考文献-30
附件1-31
附件2-33
致 谢-34