更新时间：01-03 （白色泡沫）提供原创文章
摘要：合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习具有改善课堂内的社会心理气氛，促进学生非智力品质发展的积极作用，所以合作学习早已被列为我国新一轮课程改革倡导的一种重要的学习方式。以往有关合作学习的研究，主要是针对合作学习策略本身和其他学科的研究，而针对小学数学小组合作学习的研究较少。本研究主要采用文献法和个案研究法，主要针对小学数学小组合作学习教学策略在实践中的具体实施情况及教师在小组合作学习不同阶段的角色作了研究和阐述。研究发现：小学数学教师注重小组合作学习在小学数学教学中的应用，教师在学生进行合作学习时也发挥了积极的作用。研究结果说明，目前，小学数学小组合作学习教学策略实施得比较成功。
关键词： 合作学习 小学数学 教学策略
目录
内容摘要
Abstract
1 研究背景-3
2 文献综述-3
2.1 合作学习的理论基础-3
2.1.1 群体动力理论-3
2.1.2 社会互赖理论-4
2.1.3 社会凝聚力理论-4
2.1.4教学工学理论-4
2.2 合作学习的内涵及基本要素-5
2.2.1 合作学习的概念-5
2.2.2 合作学习的基本要素-6
2.3教学策略的概念-6
2.4 小组合作学习教学策略研究-7
2.4.1 学生小组成绩分工法（STAD）-7
2.4.2 小组—游戏—竞赛法（TGT）-7
2.4.3 小组调查法（PS）-7
2.4.4 结构法（SA）-8
2.5小组合作学习的影响-8
3 问题提出-9
3.1.已有研究的贡献与不足-9
3.2研究内容-9
3.3 研究目的-9
3.4 研究意义-9
3.4.1实践意义-9
3.4.2 理论意义-10
4 研究方法-10
4.1文献法-10
4.2个案研究-10
5 个案研究的结果-11
5.1 《旋转与角》课堂教学中的合作学习基本情况-13
5.2 学生的学习结果评价-13
6 讨论-13
6.1小学数学小组合作学习教学策略的具体实施情况-13
6.1.1 分组-13
6.1.2课堂教学实施-13
6.1.3评价-14
6.1.4小结-14
6.2教师在小组合作学习中扮演的角色-15
6.2.1 教学前的决策者-15
6.2.2教学过程中的组织者-16
6.2.3学生合作学习的参与者-16
6.2.4小结-16
7结论与反思-17
7.1 结论-17
7.2 反思-17
参考文献-17