更新时间：03-16 （张小杰）提供原创文章
摘要:估算是学生的一项基本能力，《数学课程标准(2011年版)》又一次指出 “数与代数”课程的主要内容之一就是估算，同时对小学各个阶段提出了有关估算的具体目标。由此可以看出，估算教学必须要得到教师和学生的高度重视！训练孩子的估算能力，不仅可以培养孩子灵活的思维，也是发展智力必不可少的，更是解决实际问题的需要。应当从小学阶段就及时培养，让估算逐渐成为学生数学学习，以及日常生活使用的一种自觉行为。本文主要研究小学数学估算教学问题，探讨影响教学效果的因素，并在此基础上提出有效策略。
第一章节是绪论，主要关于问题提出的背景、研究目的与意义。
第二章节中包含估算和估算教学的概念界定。对国内和国外在估算教学方面的研究进行分层总结概括。
第三章节主要包括问卷的编制，发放、样本的选取、调查结果的分析和影响因素。
第四章节主要对问卷据统计与分析后，从学生、教师以及社会等方面提出提高小学数学估算教学效果的方法作为参考。
本文初步得出结论：
一、部分教师估算意识浅薄，估算方法单一，对于估算教学的研究也很浅显，甚至于不熟悉估算教学的技巧流程。这要求加强教师的培训，端正教师对于估算教学的态度。
二、虽然有些教师能够意识到估算的重要性，但是仍有部分的教师对估算教学不够重视，是为了应付检查或者让学生通过考试才进行估算教学。
三、仍有教师不能明确估算教学的目标，一部分教师认为估算教学的目的只是教会学生估算方法，让孩子们去了解什么是估算，而忽略去切实发展学生的数学思维。这就要求教师能明确估算教学的目标，将目光放长远。
四、部分学生在做估算题时，仍存在先精算再估算的现象。这就要求学生端正对估算学习的态度，不能为了估算而估算，而是真正做到学以致用。
五、实际教学中估算没有明确的衡量标准，教师甚至会对学生使用的估算方法做统一布置，这样做严重违背了学习估算的初衷。这要求教师能包容估算答案的多样化，《数学课程标准》中也应尽快明确估算的评分标准，让教师有据可依。
六、教材中使用估算解决实际问题的内容较少，教师只能选取生活中一些实例，但是适于教学的例子却不充裕[张乃达.数学思维教育学[M].南京:江苏教育出版社，1990:78.]。这就需要增加教材和教参中估算的内容，只有教师对估算有透彻的领悟，学生才可能掌握和运用自如。
关键词 小学数学；估算教学；问题、原因；改善策略
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 研究的背景-1
1.2 研究的意义-1
1.2.1 理论意义-1
1.2.2 实践意义-1
2 文献综述-2
2.1相关概念界定-2
2.1.1估算-2
2.1.2估算教学-2
2.2研究综述-2
2.2.1国外研究-2
2.2.2国内研究-3
3小学数学估算教学现状调查问卷-5
3.1 研究的目的与内容-5
3.1.1 研究的目的-5
3.1.2 研究的内容-5
3.2 研究的方法-5
3.2.1 文献研究法-5
3.2.2 问卷调查法-5
3.2.3 访谈法-5
3.3 研究的对象-5
3.4 调查结果与分析-5
3.4.1 问卷发放情况（有效问卷）：-6
3.4.2 教师对估算及估算教学的整体认识情况-6
3.4.3 估算的运用以及估算教学的执行情况-7
3.4.4 教师自身对估算的运用情况-7
3.4.5 估算教学课前准备、课堂教学和课后反思情况-8
3.4.6 教师对学生估算结果的评价-9
3.5 学生访谈记录及结果分析-9
3.5.1 研究的目的-9
3.5.2 研究的对象-9
3.5.3 访谈记录-10
3.5.4 结果分析-10
3.6 影响因素探析-10
3.6.1 主观因素分析-11
3.6.2 客观因素分析-11
4 小学数学估算教学问题对策-12
4.1 给教师的建议-12
4.1.1 强化自身修养，累积多样的估算策略-12
4.1.2 端正教师的目标定位，强化估算的运用-12
4.1.3设置估算情境，让学生亲身体验，加深理解-12
4.2 给学生的建议-12
4.3给社会的建议-13
4.3.1明确估算结果的评分标准-13
4.3.2 增加估算内容介绍-13
4.3.3教育体制改革-13
结论-14
致谢-15
参考文献-16
附 录-17