更新时间：03-16 （张小杰）提供原创文章
摘要:一般说来，语言学习是一个错误纠正的过程。在这一过程中，学习者通过感知错误、分析错误、纠正错误，从而习得语言能力。对于小学英语教师来说,纠正错误是一项经常性的课堂教学工作。从国内外现有研究来看，在英语课堂教师纠错方面,取得了一定的研究成果。但主要是针对中学及以上阶段，对小学英语课堂会话活动中的错误纠正行为,研究稍显不足。
小学英语课程标准中指出：小学阶段英语的主要教学目标是学生语言能力和学习兴趣的培养。因此，对待小学英语教学活动中出现的错误，要正视错误，不要把错误看得太可怕，也不需要过于纠正。教师的主要任务应该放在，如何采用更好的纠错策略而不挫伤学生英语学习的积极性上。
本研究主要采用课堂观察法、文献法及问卷调查法，对徐州市青年路小学和江苏省睢宁实验小学进行调查。了解到目前徐州市小学英语教师及学生，在英语课堂会话活动中，纠错态度不一致，纠错类型有偏差，纠错主体仍以教师为主，纠错时机不恰当，纠错策略不合理。基于这种现状，结合小学英语新课程改革所倡导的“以学生为本”的指导思想。本研究从“分辨错误类型，抓住纠错重点；结合教学情境,把握纠错时机；发挥主体作用，尝试自主纠错；尊重学生情感，尝试多种方式”五个方面，提供了纠正策略的建议。
关键词 错误纠正；会话活动；小学英语；策略建议
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 研究背景-1
1.1.1 研究缘起-1
1.1.2 错误及语言错误的区分-1
1.1.3 语言错误产生的原因-1
1.1.4 国内外研究现状-2
1.2 研究目的与意义-2
1.2.1 研究目的-2
1.2.2 研究意义-3
1.3 研究方法-3
1.3.1 文献法-3
1.3.2 问卷调查法-3
1.3.3 课堂观察法-3
2课堂会话活动中错误纠正情况的调查-4
2.1 调查目的-4
2.2 调查对象-4
2.3 调查过程-4
3 课堂会话活动中错误纠正情况调查结果分析-5
3.1 师生对课堂会话活动中纠错的态度-5
3.1.1对“是否纠错”的态度-5
3.1.2对“纠错类型”的态度-6
3.1.3对“纠错时机”的态度-7
3.1.4对“纠错主体”的态度-7
3.1.5对“纠错方式”的态度-8
3.2 调查结果之问题探究及原因分析-8
3.2.1调查结果之问题探究-8
3.2.2 调查结果之原因分析-8
4 教学中纠错策略建议-10
4.1分析错误原因，选择错误内容-10
4.2分辨错误类型，抓住纠错重点-10
4.3结合教学情境,把握纠错时机-10
4.4发挥主体作用，尝试自主纠错-11
4.5尊重学生情感，尝试多种方式-11
总结-12
致谢-13
参考文献-14
附录1-15