更新时间：03-04 （失去才懂珍惜）提供原创文章
[摘要]助人行为是亲社会行为的一个重要组成部分，是个体社会化的结果。本文采用观察法针对小班幼儿自发性助人行为进行研究，运用参与性与非参与性的事件取样法进行观察记录，从行为背景，帮助方式，帮助对象，教师介入情况，受助者反馈行为取向等方面概括出小班幼儿自发性助人行为的基本特征。针对幼儿选择帮助对象的倾向、幼儿反馈行为拒绝取向、助人动机的不同类型及教师介入状况等方面进一步分析和讨论，为幼儿亲社会行为的培养提供相关的具体建议。
关键词 小班幼儿；助人行为
Abstract:The behavior of helping others is an important part of prosocial behavior as well as the result of individual socialization. This article is a piece of research on the spontaneous helpful behavior of small children on the observation records. With the participation of using participatory carries on the observation records events sampling method, from behavior background, help way, help object, the teachers intervene, recipients feedback behavior orientation classes helping children summarizes the basic characteristics of spontaneous behavior. According to the tendency of children choose the help object, cheeper feedback behavior refused to orientation, the different types of helping motivation and teacher intervention aspects further analysis and discussion, for the cultivation of preschool prosocial behaviors to provide relevant specific Suggestions.
[Key words] the small children; Helpful behavior; spontaneity
问题提出
俗话说，“人之初性本善”，幼儿的心灵还是一张白纸，为何婴幼儿就会产生助人行为呢？德国科学家做了一些实验：一位科研人员故意弄掉了物品，一个蹒跚学步的孩子赶紧走过去帮忙，想要把它捡回来。这个简单的实验表明，人类的利他精神早在18个月大时就开始萌生了。事实上，蹒跚学步的幼儿这种帮助他人的念头恰恰标志着复杂的大脑发育，是一项令那些试图找出利他主义与协作精神进化源头的人类学家感兴趣的品质。没有一种动物具有人类一样的利他精神。
助人行为是社会化过程中的重要行为，对于个人品德发展以及社会适应具有重要的意义。传统研究中将其界定为处于自身利益的或不期望任何回报的以改善他人不利处境为目的的行为，它由于符合社会规则和道德规范而被接受和鼓励。
本研究对于“幼儿自发性助人行为“的界定考虑的是行为表现及结果的维度，泛指主动发出的帮助行为，并使受助者受益的行为。小班幼儿是否有可能产生自发性助人行为？基本情况如何?助人行为到底是由于什么原因产生的呢？是因为旁观者效应还是被助对象的问题？教师是如何介入的？这些都需在实习观察中研究与讨论。从而能够扬长避短，探讨出培养亲社会行为适宜的策略。