更新时间：02-01 （小小青蛙）提供原创文章
【摘要】
同伴群体有稳定的结构，有集体成员角色、独立者角色，以及领导者角色等。担任领导者角色的幼儿会监督并指导着其他儿童活动的进程，担任活动的发起者和组织者。本研究在苏州市x幼儿园，通过参与式观察以及深度访谈，选取被同伴提名的大班幼儿小颖作为幼儿领导者角色的个案研究对象。本研究详细描述了该幼儿在区域活动中的具体行为表现，并从幼儿自身、幼儿与同伴、幼儿与家长、幼儿与教师及教师与家长这五个方面，深入探究幼儿自身与外界推动力对幼儿成为“领导者角色”的促进作用。研究结果显示，影响个案幼儿小颖成为领导者角色的具体因素有：小颖较强的社会认知能力，良好的同伴关系；班级老师的关注，师幼间的频繁互动；父母民主权威的教育方式，家庭成员结构的齐全。
【关键词】领导者角色;个案研究；同伴交往
目录
摘要
Abstract
一、引言-5
（一）选题的缘由-5
（二）研究意义-5
二、文献综述-5
三、研究设计-8
（一）研究范式-8
（二）个案研究-9
（三）研究对象选取-9
（四）资料收集方法-9
四、个案情况-10
（一）同伴眼中的小颖-10
（二）老师眼中的小颖-10
（三）家长眼中的小颖-11
五、个案幼儿的观察和访谈-12
（一）“我们一起玩”-12
（二）“你应该这样”-13
（三）“你来做这个”-14
（四）“请你帮帮我”-15
（五）“你做的真好”-15
（六）“我可以做好”-16
六、影响个案幼儿领导者角色的因素-16
（一）小颖自身因素-16
（二）外部因素-17
七、研究结论-19
（一）小颖领导者角色的特点-19
（二）影响小颖领导者角色的因素-19
八、研究反思-19
（一）研究中的不足-20
（二）研究效度-20
参考文献：-21
致谢-22
附录一-23
附录二-23