更新时间：06-13 （小六）提供原创文章
摘要:本文采用问卷法、访谈法等方法主要从学前教育本科学生对专业理论课程的认识和态度、学习动机、专业课课堂各环节现状、学习策略的使用现状、学习效果评价与反思等方面对学前教育本科学生进行了调查。经调查发现，一、学前教育本科学生能够认识到专业理论课程很重要，和技能课相比，仍旧对专业理论课程缺乏一定的兴趣。二、学生学习专业理论课的动机结构基本合理，但各项动机水平偏低，尤其需加强内部动机水平。三、学生对专业理论课的学习缺乏自主性，处于一种被动状态。四、学习策略的使用停留在一个简单的层面，缺乏深层次的加工处理。五、对专业理论课学习效果的反思与评价并不理想。在对问题进行原因分析的基础上，笔者提出的建议是：首先引导学生加强对专业理论课程的重视程度；其次培养学生学习专业理论知识的兴趣，提高理论课学习的积极性；再次培养学生学习策略意识，教授学生学习方法和策略；第四选取贴近学生生活的教学内容，优化教学方法，丰富教学形式；最后加强专业理论与实践之间、各专业理论课程之间的联系，形成一个相互渗透，科学完善的知识理论体系。从而使学前教育本科学生充分发挥发展优越性，更好地实现人生价值。
【关键词】 学前教育；本科学生；专业理论课程
目录
摘要
Abstract
一、绪论-1
（一）研究的缘起-1
（二）概念界定-1
（三）研究意义-2
1.理论意义-2
2.实践意义-2
（四）文献综述-3
1.国内有关研究-3
2.国外有关研究-4
二、研究设计-5
（一）研究对象-5
（二）研究方法-5
1.问卷法-5
2.文献法-5
3.访谈法-5
三、研究结果与分析-5
（一）能够认识到专业理论课程的重要性，但对专业理论课程缺乏一定的兴趣-5
（二）学生学习专业理论课程的动机结构趋于合理，但各项动机水平偏低，尤其需加强内部动机水平-8
（三）学生对专业理论课程的学习缺乏自主性，处于一种被动状态-9
（四）学习策略的使用停留在一个简单的层面，缺乏深层次的加工处理-11
1．课堂各环节使用的学习策略较为简易、单一-11
2．应对专业理论课程考试的态度和方式存在一定的偏差-13
3．使用的学习资源形式多样，但策略水平不高-14
4．关于本专业的图书阅读量偏低-15
（五）对专业理论课程学习效果的反思与评价并不理想-15
四、对策和建议-17
（一）引导学生加强对专业理论课的重视程度-17
（二）培养学生学习专业理论知识的兴趣，提高理论课学习的积极性-17
（三）培养学生学习策略意识，教授学生学习方法和策略-18
（四）选取贴近学生生活的教学内容，优化教学方法，丰富教学形式-19
（五）加强专业理论与实践之间、各专业理论课程之间的联系-19
五、存在的不足-20
（一）知识经验的局限-20
（二）研究方法选择的科学性-20
参考文献-21
致 谢-22
附 录-23