更新时间：06-14 （小六）提供原创文章
摘要:幼儿从家庭进入到幼儿园开始，幼儿就已经迈进了社会化进程之中。他们在幼儿园生活与学习的过程中，会遇到各种各样的困难。他们在面对困境时有时会向他人寻求帮助，这种幼儿的求助行为是一种积极的人际交往行为，也是一种满足自身发展需要的重要的社会技能。如今区域活动是我国幼儿园普遍开展的一种活动形式，它的组织形式灵活多样，活动内容丰富，幼儿对其有着浓厚的兴趣，教育效果也非常明显。当幼儿在区域活动时遇到困难时，他们可能向同伴求助，或者向教师求助。本文采用观察法、访谈法等方法对师幼进行调查，主要从以下几个方面：一、在区域活动中，幼儿是怎样进行求助的？二、教师是如何回应幼儿求助行为的？三、深入挖掘导致幼儿求助行为的原因是什么？四、教师应该如何应对幼儿的求助行为？在对问题进行原因分析的基础上，了解幼儿求助行为的基本现状以及教师回应幼儿求助行为的基本情况，促进良好师幼关系的形成。
【关键词】区域活动；求助；现状
目录
摘要
Abstract
一、绪论-1
（一）研究的缘起-1
（二）概念界定-1
（三）研究意义-2
（四）文献综述-3
1.国内有关研究-3
2.国外有关研究-4
二、研究设计-4
（一）研究对象-4
（二）研究方法-4
1.观察法-4
2.文献法-4
3.访谈法-4
三、研究结果与分析-5
（一）在区域活动中，幼儿的求助情况-5
1.幼儿求助行为的频数-5
2.幼儿求助行为的类型-6
3.幼儿求助的方式-6
4.幼儿求助行为得到不同对象回应的频数-7
（二）教师回应幼儿求助行为的基本情况-7
1.教师回应幼儿求助行为的频数-7
2.教师回应幼儿求助行为的意愿强烈程度-8
（三）导致幼儿求助频数少的原因-9
1.幼儿自身的原因-9
2.教师不同的处理方式-9
四、对策和建议-9
（一）鼓励同伴互助，促进幼儿的社会性发展-9
（二）尊重幼儿的个体差异性，对不同的求助行为进行区别对待-10
（三）教师要扮演好“支持者”、“引导者”、“合作者”的角色-10
（四）教师要学会安定情绪，积极引导-10
五、存在的不足-11
（一）知识经验的限制-11
（二）研究方法选择的科学性-11
参考文献-12
致 谢-13
附 录-14