更新时间：08-07 （香香巴拉）提供原创文章
摘要：幼儿是区域的主人翁，幼儿的自主性发展渗透在区域游戏环节。近年来，幼儿在区域游戏中的自主性发展已然变成研究学前教育界的研究重点，“让幼儿在区域中更自主”的口号得到越来越多一线教师的实际落实。教师在创设区域游戏时，涉及到材料的投放、角色的设定以及内容的丰富等方面，出发点都服务于班级幼儿的自主性表现。相较于小班和大班幼儿，中班幼儿好奇好动、想象丰富、学会交往，他们在区域中游戏的自主性研究可挖掘力度更大。
此次研究，笔者根据自身理论学习以及见实习经历，采用文献法、观察记录法、图表法、访谈法和案例分析法等方法，在中班幼儿在教室里的区域游戏时，对其自主性表现进行观察记录和后续的整理分析。研究共分为下面几个部分：
第一章绪论中，笔者主要介绍了此次研究的研究缘起、研究目的、研究意义、研究现状以及研究方法；第二章相关概念的概述和解析中，笔者对中班幼儿、区域游戏和自主性进行了核心概念的界定，并且通过对中班幼儿区域游戏现场的观察记录，分别对它们的特点和体现做出了相应的总结；第三章研究的过程、结果和分析中，笔者在简述研究设计和实施之后，对搜集到的数据进行了剖析，总结出中班幼儿区域游戏中自主性的现状和问题，从而归纳出影响他们自主性表现的因素；最后一章有效促进中班幼儿区域游戏中自主性的建议中，笔者从幼儿、材料和教师这三个维度出发，整理提出了三方面建议。
关键词：中班幼儿；区域游戏；自主性
目录
摘要
ABSTRACT
一、绪论1
（一）研究缘起·1
1.是当下学前教育的研究趋势·1
2.是优质区域游戏的应然追求1
（二）研究目的·2
（三）研究意义·2
1.理论意义·2
2.实践意义·3
（四）研究现状·3
1.国内研究现状·3
2.国外研究现状·4
（五）研究方法·5
1.文献法·5
2.观察记录法·5
3.图表法·5
4.访谈法·5
5.案例分析法·5
二、相关概念的概述和解析6
（一）核心概念界定·6
1.中班幼儿·6
2.区域游戏·6
3.自主性·6
（二）中班幼儿的特征·6
1.好奇好动，多感官探索·6
2.想象丰富，表征水平大大提高·6
3.独立表达，学会交往·7
（三）区域游戏的特点·7
1.开放性·7
2.低结构性·7
3.教育性·7
（四）自主性的体现·7
1.独立性·7
2.主动性·8
3.创造性·8
三、研究过程、结果和分析9
（一）研究的设计和实施·9
1.调查样本·9
2.研究区域·9
3.观察设计10
4.访谈实施10
（二）研究数据的统计和分析10
1.中班幼儿区域游戏中自主性的整体现状分析10
2.中班幼儿区域游戏中自主性的具体现状分析11
（三）中班幼儿区域游戏中自主性的问题和影响因素17
1.中班幼儿区域游戏中自主性的问题17
2.中班幼儿区域游戏中自主性的影响因素17
四、对应的改善建议·21
（一）拓展幼儿的生活经验，挂钩兴趣点21
（二）丰富材料的种类和数量，提供低结构和分层次的材料21
（三）避免强制干预，进行启发式引导21
结语·22
致谢·23
参考文献·24
附录·26