更新时间：08-08 （香香巴拉）提供原创文章
摘要:中班幼儿由于受年龄发展特点的影响，自觉性、自制力都比较差。在区域活动中，不能较好地遵守显性的规则要求。隐性规则具有不易察觉性及易接受性，将其渗透在区域活动中可以对幼儿产生潜移默化的影响。但现阶段对于区域活动中隐性规则的指导、运用还存在诸多问题，严重影响区域活动的质量。
本研究采用观察法、文献研究法及案例分析法，从环境、教师方面分析目前中班幼儿区域活动隐性规则运用的现状，提出其中存在的问题。环境创设方面:材料单一、更新慢；图文规则缺少幼儿参与，遵守效果不佳；缺少“替代教师”，幼儿活动比较盲目。教师指导方面:教师主导性强，幼儿自主性低；缺乏引导意识，指导缺乏策略，教师对区域活动的评价片面。
为了改善现状，在环境方面：教师应注重结合生活、及时更替活动材料；设置任务卡；请幼儿共同参与“图文规则”的制定制作；通过“替代教师”，指导幼儿自主学习。教师自身方面：教师应明确自身角色，作为观察者和记录者，集体教学和个别指导相结合；作为参与者，对幼儿进行多种隐性指导；作为评价者和反思者，做到和幼儿共同全面评价。通过这些方式，引导幼儿在活动中加强体验，提高积极性和规则意识，促进幼儿全面健康发展。
关键词：中班幼儿；区域活动； 隐性规则；指导
目录
摘要
ABSTRACT
一、绪论-1
（一）、问题的提出-1
（二）研究设计-3
（三）研究现状-3
（四）核心概念-4
二、中班幼儿区域活动隐性规则运用的现状与分析-5
(一)通过环境创设指导幼儿自主游戏-5
(二)通过教师指导幼儿自主游戏-9
三、中班幼儿区域活动隐性规则运用中存在的问题及原因分析-10
（一）环境方面-11
（二）教师方面-12
四、中班幼儿区域活动隐性规则运用的建议-13
（一）通过环境指导幼儿自主游戏-13
（二）通过教师指导幼儿自主游戏-13
（三）通过同伴指导幼儿自主游戏-14
致谢-15
参考文献-16