更新时间：08-29 （欣欣）提供原创文章
摘要:发展心理学理论认为，幼儿的合作行为是一种亲社会行为，它的形成代表了幼儿自我意识的发展和对社会认知的展开，而5-6岁这个年龄段，正是培养幼儿社会认知水平和合作行为水平的关键时期。
因此，本文从大班幼儿同伴合作行为的特点和相关影响因素入手进行分析，发现人为导向的幼儿同伴合作行为高于由物导向的幼儿同伴合作行为，大班幼儿同伴合作行为的策略与年龄成正比，且大班幼儿同伴合作行为的水平会随着时间不断提高。本研究采用量化和质化研究相结合的方法,利用各类社交平台中人际传播的力量进行访谈，尽可能扩大样本容量，使之丰富有内涵。
经过访谈分析，发现幼儿更愿意与同性别小伙伴合作，并且大都具有主动提出合作的意愿与动机，与此同时，旁观者例如家长老师等的引导也是十分重要的，大班幼儿的社会经历与生活经验水平还处于较低水平发展阶段，因此对主题或者活动的制定，需要具有较强特定性，让幼儿有直接清楚的认知，更容易产生同伴合作行为。
关键词：幼儿；同伴；合作
目录
摘要
ABSTRACT
一、概述-1
（一）合作的概念-1
（二）幼儿同伴合作行为的概念-1
（三）如何判定幼儿同伴合作行为-2
二、国内外对幼儿同伴合作行为的研究现状-3
（一）国外研究现状-3
（二）国内研究现状-3
三、研究方法-4
四、对大班幼儿同伴合作行为的相关统计与分析-5
（一）结果统计-5
（二）结果分析-6
五、相关结论及建议-7
（一）结论-7
1、人为导向的幼儿同伴合作行为高于由物导向的幼儿同伴合作行为-7
2、大班幼儿同伴合作行为能力与年龄密切相关-8
3、大班幼儿同伴合作行为的水平不断提高-9
（二）相关教育建议-9
1、不断增强幼儿的认知能力和合作意识-9
2、为幼儿合作行为提供良好的环境资源-10
3、促进幼儿高效的合作行为-11
结 语-12
致 谢-13