更新时间：05-24 编辑老师：佚名
为解决当前小学低年级数学教学中存在的问题，提高小学低年级数学生活化的质量和效率，笔者认为在教学中应采取以下措施：
（一）教师应大力树立生活化教学理念
“活到老，学到老”，老师要赢得学生们的尊重，在学生群体里树立威信，就不得不加强个人道德素养。需努力适应新课改的环境，与时俱进，不断更新教育教学教育观念。要学习数学生活化教学的理论知识，从课堂实践中进行反复琢磨并改进。
在备课中，要做到备学生，备教材，备教法，这些是最必要但也是最重要的。教师必须充分了解低年级学生学情，对教材有更透彻地了解，找出重点和难点。教学有法，教师可依照、参考学生的特点，设计、选用以一种教学方法为主，多种方法为辅的教学形式。为了收到更好的教学效果，在课件和教具方面可精心设计。
在上课中，首先要做到以学生为主体，尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性。其次，学会创设与生活有关的有趣的情境，挖掘有价值的素材，进行重组教，以适应学生的生活体验。引导学生积极关注生活化情境，多观察，多体会，鼓励学生在已有的经验基础上进行生活化的实践。
在课后作业的布置上，做到因材施教。根据学生不同的理解、掌握程度，布置多样化且适合不同程度的学生的作业；也注意作业的内容与形式方面要与生活密切相关，以增强学生的学习效果。如：第一，教师可以设计生活化的练习题。在学习了《平均分》之后，通过“将全班 30 个同学平均分成 2 组、3 组、5 组、6 组，求每组有多少人”这样的练习进行巩固“平均分”的含义。在认识了《时、分、秒》这一章后，要求学生独立设计一份作息时间表，不仅需要说明自己在什么时间要做什么事情，最好能够画个钟表。这个设计，既培养了学生的动手操作能力，另一方面也给学生的学习生活增添了乐趣，在生活中感受到数学与生活的联系。
（二）教师要正确理解数学与生活之间的联系
数学生活化理念一经传播，就引发了教育者的广泛关注与重视。教师在教学中发挥着重要的主导作用，社会也势必对教师的要求越来越严格，特别是对小学低年级数学教师。为了贯彻落实数学生活化教学理念，教师可从下面几方面进行改进：学习生活化方面的书籍，观看有关视频来了解这一理念的精神所在。从《课标》出发，将课标中所蕴藏的要求、目标进行深刻解读，掌握对低年级学生的学习要求，并在实际教学中贯彻这一要求，从课标中理解数学与生活的关系。自主选择教育学、心理学的书籍进行阅读，对所涉及的学生特点、心理特征着重理解，利用心理学的知识来解释学生的学习情况。如条件允许，可参加学校相应的培训，积极向有关专家请教、学习。
其次，教师在大量阅读文献资料、学习教学理念之后，要努力正确理解数学与生活的关系。将理论知识加以个性化的正确解读，减少因理论知识匮乏带来的误读，在新课改的基本理念下正确对待生活与数学的联系与区别。数学存在自身的学科性质，不同于生活。生活有其绚烂多姿，有值得间接的地方，可也是不能与生活划等号的。
最后，从理论知识武装自我还不够，不能流于形式，低年级数学教师还需要在实践中感悟两者微妙且紧密的联系，在数学课堂中通过实际上课来灵活处理与生活的关系，在实践中积累经验，并在实际教学中完善教学经验。
（三）教师在教学中要科学创设生活化情境
一个好的情境的创设，不仅是一节课成功与否的关键，更是学生能否高效掌握基础知识的基础。而低年级学生正处于具体形象思维阶段，抽象逻辑能力还不强。学生最容易通过具体的或简单的物体、图片，或者借助小棒等实物进行学习、理解新知识。
因此，为了学生更好的理解所学知识，教师在创设情境是可以从以下方面进行考虑：第一，充分考虑学生的学习特点。从学生身边熟悉的事物出发，在学生已有知识经验
的基础上，与新知识的传授建立非人为的、实质性的联系，从而为学习新知奠定理论基础。
第二，创设情境时，注意活用教学素材，有选择地使用书本中的情境，不生搬硬套，创造使用校内、校外资源。在使用多媒体时，不仅注重多样性，更重要的是能够正确处理数学与生活的联系，强调生活化的同时，也要关注数学的本身的性质与魅力。
第三，创设情境的过程中，注意学生的课堂表现。学生是学习的主体，教师则是引导者。教师要充分发挥其引导作用，对于学生的个人回答给予正确贴切的评价，评价语多样且有针对性，评价形式多样，注重对学生德、智、体、美、劳的综合评价，从老师评价到师生评价再到生生评价，层层递进，在课堂中进一步活跃氛围。
第四，创设情境的时候，数量不宜多，主要是看质量。繁多的情境不仅不会激起学生的主动性，反而会削弱学生思考的欲望。学生提不起兴趣，课堂自然无趣，也不能收到较好的学习成效。因此，创设情境，要精练。选择紧贴学生生活的情境，学生所熟知的最为适合。能够引发思考的情境最佳，鼓励学生通过独立思考，从不同的角度来解决实际数学问题，从被动学变为主动学。
（四）教师要注重合理组合、综合运用各种教学方法
在《新课标》中指出：让学生亲身经历解决问题的过程，培养学生发现问题、提出、分析并解决问题的能力。为了增强学生学习主动性，教师必须在教学方法上有创新。拒绝单纯的灌输式教学，注重启发学生，以生为本，综合运用各类方法来提高学习效率。
“教学有法”，小学低年级常用的教学方法有以下几种：演示法、讲授法、谈话法、练习法、发现法、小组合作法……每种方法都有其优点与缺点，教师在选择上需慎重，既考虑低年级学生上课注意力不集中的因素，又能发挥教学方法的最大作用。“教无定法”，注意合理组合、综合运用教学方法，以一种或两种为主，其他方法为辅的形式进行生活化教学。“贵在得法”，低年级数学教师使用的教学方法不宜太单一，把握好其中的“度”，合理、科学地挑选方法。