更新时间：05-24 编辑老师：佚名
（一）在师范生进入师范院校时进行筛选
不是所有的人都适合当老师的。在未来的师范院校的招生中，考试院校要对所有的报考学生进行精细的筛选，择优而录。英语教师岗位需要灵活性、机智性，能调动学生的积极性进行学习。所以，各地方的考试院校可以设定这样的考试程序：第一，笔试。要想考进师范院校，首先，学生的英语知识水平和知识素养是万万少不了的，毕竟教师如果没有几桶水就不能灌满那么多学生的碗，没有过硬的专业知识又怎么去教学生，这是基本的道理。第二，面试。面试的目的是为了测验报考学生整体的综合素质，如应变能力、言谈举止等，以此来判定该学生有无可培养的潜力。通过这两次考试所选拔出来的学生，虽然不能预想到他们后来会成为什么样的教师，但是他们的整体素养都会比没筛选的要好。
（二）精选师范生的课程内容和教师
孩子们是国家的未来，国家培养师范型专业人才的目的是为了让他们去教育和培养祖国的“花朵”，这对于师范生的知识能力素养有很大的要求。《教师教育课程标准（试行）》要求优化教师教学课程结构，科学系统的设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教学课程。[1]所以，各大院校对于师范课程的选择要有所考虑，一定要精心选择精良的课程内容，包括理论课程与实践课程，让师范生学到真实有用的真知识，而不是那些一无用处的糟粕，既增长文化基础知识、专业化知识与能力，又增长教育教学知识与能力。此外，光有精良的课程，没有优秀的教师来教，更是不能提高师范生的知识素养。师范生是未来要去教小学生的人，那么对于师范生的老师的要求应该更高，不能让一些没有真才实学的老师滥竽充数。
（三）提高非师范教师的教育教学能力的要求
教师的专业知识历来就被人们所重视，任何学校都想拥有专业知识扎实、学历高的教师。但是，过于重视英语教师的专业知识，容易忽略实际的教育教学技能，忽略了教育教学实践训练，给教师的教育教学造成障碍。师范生的专业知识相对于非师范生来说是相对较差些，可是，师范生的教育教学能力和技巧水平却应高于非师范生。所以，在招聘非师范毕业的教师后，要加强对他们教育教学方法知识与能力的培训和考核，把学科理论与教育实践紧密结合，明确这方面的要求。教师劳动是一项复杂的劳动，也是特殊的劳动，具有复杂性、创造性、专业性、示范性和长期性等特点。[1]教师劳动的独特性抉择了教育者务必特别正视本身的发展，竭尽所能增强教书育人的能力,而不是一味地追求专业知识。
（四）对新教师进行培训，提高其教学素养
教学素养是教师准确、科学实施教学行为的基本能力和素质，如具备扎实的学科功底、丰富的教学经验，主要表现为教师的教育教学技能和艺术，具体包括会备课、上课、设计练习、辅导学生等等。培训的具体内容有：设定专题讲座如
“教学规范”“课堂教学技能”“写教案、反思和说课”等。对新教师进行培训，提高其教学素养有助于他们在教学中激发和培养学生的学习兴趣，处理好教学目的、教学内容与教学手段的关系。[2]
听别人说的一番话，比自己读十年的书起到的效果还要好。自己琢磨那么久都没想明白的事，只要别人提个醒就会立马明白，所以，对于新教师来说，自己刻苦钻研教学方法、策略、课堂管理方法等固然重要，但是，有时候听听有经验者的意见或建议何尝不是一个提高教学能力的办法。因此，在新教师进入学校之后，学校要多安排领导和老教师去听新教师的课，听得时候记下他们的优点和缺点，课后为他们提出宝贵的意见，让新教师加以改进，改善自我，提高教学能力，特别在激发和培养学生学习兴趣取得进步。
（五）增强教师的组织与管理能力
一些教师因组织与管理班级与课堂的能力较差，或者缺乏这方面的能力，难以维持有效的课堂纪律；不会运用灵活多样的教学策略，及时的解决课堂冲突。因缺少教育机智，不能妥善正确的处理课堂上突发的事件，特别是不能正确对待有行为问题的学生等。[3]这一缺陷，影响了他们对学生学习兴趣的培养和对学生的教育。针对以上问题，学校可以开设“班级和学生管理”专题讲座，请一些优秀的班主任介绍如何管理学生和班级的经验，组织教师观摩小学生班会课等，通过一系列的活动增强教师的组织与管理能力，也提高教师对班级与课堂组织与管理重要性的认识。
现在，我国大部分地区小学校的班级人数是不高过 45 人，相比较以前的班级人数已经少了很多。英语教师为了调动课堂氛围，激发和培育学生学习英语的兴趣，必不可少的教学方法就是游戏教学法。但是，小学生们天生爱动、讲话，如果让一个教师在课堂上管理 45 个学生，还是有些吃力的，因此，在当前小学英语课堂教学中，强调教师组织和管理能力的提高，以及重要性的认识，是十分必要的。
（六）了解学生的性格特点，因材施教
我国古代伟大的的教育家孔子最早提出了因材施教这个思想，现代美国著名的教育家杜威也提出了人本主义思想。[1]在对于每个人的教育问题上，由于每个儿童都有他们与众不同的性格特点，他们表现出来的对于气质、性格、意志、学习、人际交往、兴趣等各有不同。教师要根据学生不同的性格特点，采用恰当的教育方法，这就要求教师首先要做到对每一个学生都有所了解。不仅要了解他们是胆汁质、多血质、粘液质还是抑郁质型的，还要了解他们的兴趣爱好、学习方式、行为习惯和家庭情况等等。教师要及时关注学生的心理变化，以便更好的与学生沟通，对症下药。[2]再次，在教学方式上，教师要针对学生的不同特点，找到合适的教学方法，并进行因材施教。教师不能采用“满堂灌”“一刀切”的教学方法，这样不利于学生学习兴趣的培养与学习能力的提高。[3]
结语
英语学习兴趣的培养是让小学生爱上英语的重要一步，只有他们对学习英语产生了兴趣，才会产生学习英语的动机，才会乐于学习英语，把英语学好。对于已经产生英语学习兴趣的学生，教师要多加鼓励，让他们维持好学习英语的兴趣。
而对于不喜欢学习英语和注意力不容易集中的小学生来说，教师要充分发挥自己的才智和潜能，采用科学、有效的教学手段，不断激发和培养学生的学习兴趣。利用创造性思维，引导他们在轻松愉快的氛围中学习，保证学生学到知识，学的快乐，变“要我学”为“我想学”，只有让学生拿出高亢的热情学习英语知识，才能最有效地提高教育教学质量。