更新时间：06-11 编辑老师：佚名
（一）教师个人基本情况
在本次有效的 95 份问卷中，男性教师 17 名，占总体的 17.9%；女性教师 78 名，占总体的 82.1%。在年龄方面，年龄在 30 岁或 30 岁以下的教师 39 名，占总体的 41.1%；年龄在31 岁到 40 岁的教师 27 名，占总体的 28.3%；年龄在 41 岁到 50 岁的教师 24 名，占总体的25.3%；年龄在 51 岁以上的教师 5 名，占总体的 5.3%。在教导的年级方面，低年级的教师36 名，占总体的 37.9%；中年级的教师 31 名，占总体的 32.6%；高年级的教师 28 名，占总体的 29.5%。在学历方面，专科的教师 16 名，占总体的 16.8%；本科的教师 77 名，占总体的 81.1%；研究生及以上的教师 2 名，占总体的 2.1%。
（二）教师查找网络教学资源基本情况分析
问卷中发现 45.3%的小学教师每天只有不到 1 小时的学习时间查找网络教学资源，54.7%的小学教师每天只用1-2 个小时查找网络教学资源，花费每天2 小时以上的小学教师则没有。
由此可见大部分教师每天不超过 2 小时进行网络学习，查找他们需要的资源。
从设备的获取和教师年龄方面可以看出学校十多年前是为所有教师配备了专用电脑，而现在经过调查发现学校做到为每个班级都配备了电脑，其他教师能够自由借阅电脑，满足教师们学校期间对于电脑的需求。
教师已经有利用网络获取教学资源的习惯，在利用网络教学资源方面基本没有硬件条件的限制，也具备一定的获取网络教学资源的能力。
32.6%的教师觉得网络教学资源非常有用，41.1%的教师比较有用，还有 26.3%的教师有点用处，由此可见超过四分之三的小学教师肯定网络资源的作用，他们认为，在教学中合理地利用网络教学资源，可以丰富教学手段，提高课堂教学效率，充实了课堂教学内容，开拓学生视野，辅助教师讲授，突破重点难点，也可以促进教师反思及专业成长。小学教师经常在备课和课件制作、答疑这三个环节中利用网络教学资源。
（三）网络教学资源使用情况分析
1、日常使用或缺少的网络教学资源情况分析
在关于教师日常使用哪些类型的网络教学资源这个问题中，从图中可以看出小学教师在网络上最多使用的是教学设计、教学课件、教学案例。网络资源中最需要的资源是教学设计、教学课件和教学案例的资源。
在缺少某种网络教学资源这个问题中，明显最缺少的是教学录像，由此可见小学教师对于资源最缺乏的是录像，录像能让他们更明显的进步。
2、网络教学资源库的使用分析
在关于“您在日常查找网络教学资源主要使用哪种工具”的问题中，96.8%的小学教师选择“主要使用百度、搜狗等搜索引擎”，69.5%的小学教师选择“主要使用小学各科教育信息网”，而使用各级教育信息资源库的教师人数则大幅减少，主要使用学校教育信息资源库的小学教师有 53.7%，使用市区教育信息资源库的小学教师则只有 31.2%，由此可见教师平时查找网络教学资源的主要选择是仍然是百度、搜狗等搜索引擎，教学资源库使用较少。
在下图中我们可以更直观地看出小学教师对各级教学资源库的使用情况。从图中明显发现小学教师基本不使用市区教学资源库，教学资源库的使用还需推广。
小学教师对不同教学资源库的满意程度如下。1、频繁或经常使用不同教学资源库的小学教师对于他们使用过的各种教学资源库基本满意。2、很多教师对于市区教育教学资源库和小学各科教育信息网都没有评价，对于这两种不经常使用。
从上述两图中可见教师的使用情况和对其的满意程度成正比，只有对其满意度高的教学资源库才是教师的首要选择。资源可以不是很多，但是一定要优质，对教师能有帮助，这才是教师选择资源的首要想法。
尽管小学教师使用的最多的百度、搜狗等搜索引擎，但是更加令教师感到满意的是学校教育信息资源库，由此可见学校教育信息资源库对于教师的重要性。
3、影响教学资源库使用的外部原因
频数 比例
教学资源库访问速度较慢，系统不稳定 39 41.1%
教学资源库需要用户注册，审批不及时，使用受限制 63 66.3%
教学资源库存在地区/校际“封闭”现象，开放共享性差 59 62.1%
缺乏对教师进行资源库应用培训等服务 19 20%
从表中可以看出小学教师觉得教学资源库存在地区/校际“封闭”现象，开放共享性差
（62.1%）、教学资源库需要用户注册，审批不及时，使用受限制（66.3%）。由此可以看出大部分小学教师希望开放教学资源库共享，提供所有教师都能平等使用。同样小学教师希望教学资源库的使用不收限制，不需要用户注册，能够免费使用，同样也希望能够提高访问速度，做到更加快捷、方便。
4、学校教学资源库的建设分析
在学校购买教学资源库的情况这个问题上，3.2%的小学教师表示学校已经购买了购买大部分的网络教学资源库，36.8%的教师表示学校已经购买了一些网络教学资源库，其他 60%对此表示学校没有购买或不清楚。
在学校教学资源库建设情况这个问题上，28.4%的小学教师认为学校已经建立较完善的教学资源库，38.9%的小学教师认为正在建设中，其余 32.7%的小学教师表示学校还没有这方面的计划或不清楚。
从上述情况可以发现学校教学资源库的购买不完全，只有 40%的小学教师知晓学校购买网络教学资源库的情况，由此可见小学教师对于网络资源库的事情不了解，他们使用资源也不会在意这种资源的出处。小学教师比较在意自己学校教学资源库的建设问题，67.3%的小
学教师肯定了学校资源库的建设，由此可见教师认同学校的建设，并从中获取自己满意的网络教学资源。
（五）网络教学资源存在问题与解决方法分析
从表中可以发现 65.2%的小学教师只是对获取的网络教学资源基本满足，剩下 34.7%的小学教师则对于获取的资源不满足，由此可见网络教学资源没有满足教师的需求，他们要另想办法解决这个问题。
解决网络资源不满意这个问题，所有教师都一致先选择把网络上免费资源下载下来，由此可见免费资源是所有人必然的选择。接下来不满意的资源通过和同事或其他教师交换的方式进行交换，由此得到更多资源。最后对于所以资源进行审核，对学生具体情况进行加工，从未得到一份能够满足要求的资源。
网络教学资源中存在很多问题，网络教学资源数量众多，优质资源数量总体偏少以及网络教学资源大多需要付费，不利于寻找这两个问题是其中最重要的，需要管理人员和广大教师一起帮忙，共同改变这些问题。
（六）网络教学资源收费问题分析
收费问题是教师查找网络教学资源最关注的一些问题，以下是关于教师是否认同网络教学资源收费情况以及是否原因把自己写的网络教学资源免费上传等问题的图表：
大概有将近一半的小学教师不太愿意免费上传自己的资源，说明他们有越来越强的知识版权，资源有价的意识，这也从大部分小学教师认同网络资源收费这个问题中得到了验证，但是对“如何解决收费资源问题”时，仍有 61.1%的小学教师对收费资源不理睬，只有多少选择购买网络教学资源，说明大部分小学教师没有从行为上认同网络教学资源收费，当然还有 20%的小学教师选择加盟优秀网站建设换取资源下载权限，这也是一种非常好的解决方式，有利于资源的共享。
随着资源的不断建设，收费资源才是获取的主流，本人觉得网络上资源的收费应该与资源的质量成正比，满足教师的需求就得到相应的价值。合理的收费资源，得到人们认可的同时，也会收到很多教师支持。越来越加强的版权意识以及对于优质资源的获取能让大部分教师同意收费的观点。