更新时间：01-20 （神笔马良）提供原创文章
摘要：近年来，在高中诗歌教学中，结合作者背景来解读诗歌从而理解诗歌体现的意蕴已经成为主要的方法和目的。但是在教学过程中，几乎所有教师在教学中都将诗歌中的主人公形象与作者形象等同起来，不加以区分，由于时代经验的不同，这样很更容易使高中学生的理解产生偏差。授之以鱼不如授之以渔，笔者认为，欲进行诗歌进行有效教学（高中），需构建“二元文本”，即将抒情者与抒情主人公二者形象区别开来，从方法论的层面上对高中学生进行教学，发掘诗歌中蕴涵的深邃意义。这样不仅能增强学生对诗歌的理解和感受，更能发展高中学生的审美能力和鉴赏能力。本文将从“二元文本”的构建为切口从而对高中诗歌有效教学进行探讨。
关键词：诗歌、抒情者、抒情主人公、有效教学
目录
摘要
Abstract
引言-1
1.高中诗歌有效教学概述-2
1.1“有效教学”的内涵和特点-2
1.1.1内涵-2
2.1.2特点-3
2.2“二元文本”的含义-3
2.3高中诗歌有效教学的表现及现状-4
2.3.1高中诗歌有效教学的表现-4
2.3.2高中诗歌教学的现状及分析-4
3.“二元文本”的构建-4
3.1“二元文本”模式的提出-5
3.2“二元文本”与“一元文本”的差异-5
3.3“二元文本”构建的必要性与可行性-6
3.3.1“二元文本”教学必要性-6
3.3.2“二元文本”教学可行性-7
4.高中诗歌有效教学方法探索-7
4.1诗歌文体特点及阅读要领-7
4.2高中诗歌教学重难点-8
4.3“二元文本”的实践-8
总结-10
参考文献-11
致谢-12