更新时间：04-05 编辑老师：佚名
调查目的
为了能够更好的了解无锡市小学数学教师对翻转课堂的认识和态度、城乡小学之间对翻转课堂认识存在的差异，我做了此次调查。
主要调查内容包括以下两点：了解无锡市小学数学教师对翻转课堂的认识，比较城乡小学之间存在的差异；了解翻转课堂在无锡市小学数学课堂的应用现状，并比较城乡小学在应用上存在的差异。
整理并分析收集的数据，总结在实际课堂运用翻转课堂的优势和局限，为以后翻转课堂在小学数学中的应用提供参考，为有意采用翻转课堂的教育工作者提供帮助，促进教育信息化的发展。
调查方法
此次调查通过自编式问卷进行问卷调查，主要调查无锡市城乡小学数学教师对翻转课堂的认识、翻转课堂在小学数学课堂实际开展情况，了解无锡市城乡一线数学教师对翻转课堂的看法。
调查设计
此次问卷一共分为五个维度，第一个维度是关于被试的基本信息（1-5题），包括对性别、年龄、学历、所在学校性质、所教授年级的调查；第二个维度是小学数学教师对翻转课堂的基本认识（6-10题），包括对翻转课堂的了解、了解途径、使用程度、适合使用翻转课堂的内容等问题的调查；第三个维度是小学数学教师对翻转课堂的态度（11-20题），调查教师对翻转课堂所持的态度；第四个维度是调查在小学数学课堂中开展翻转课堂所受的限制（21-27题）；第五个维度是推广翻转课堂所需的条件（28-33题）。（详见附录）
最后两题为开放式问题，调查小学数学教师支持（不支持）推广翻转课堂的原因、教师对翻转课堂的意见，不计入统计表中。问卷主要采用李克特五级量表，选项分别为“非常同意”、“比较同意”、“一般”、“比较不同意”、“非常不同意”，分别计为5分、4分、3分、2分、1分。
调查对象
此次调查一共选择了六所学校作为调查对象，分别为无锡市市区的A校、B校、C校，无锡市新吴区的D校和E校，惠山区的F校。每所学校抽取10-30位教师作为被试，共计发放问卷130份。
调查过程
2017年4月20日对无锡市市区小学发放了问卷，通过电子发放的形式，分别向A、B、C三所学校发放了18、22、16份问卷，共计56份。调查时间一共持续了三天，4月22日回收问卷49份，去除无效问卷三分，共回收有效问卷46份。
2017年4月22日向无锡市乡镇小学发放问卷，同样通过电子的形式进行发放，其中新吴区的D校和E校分别发放了26、30份问卷，惠山区的F校发放了18份问卷，共计74份。调查时间同样持续三天，4月24日回收问卷65份，去除五份无效问卷，回收的有效问卷共计60份。两次共派发问卷130份，回收有效问卷106份。
调查结果
无锡市小学数学教师对翻转课堂的基本认识
表3-1对翻转课堂基本认识的统计
从表3-1可以看出，有48.11%的小学数学教师对翻转课堂处在“听过但不了解”的阶段，仅有7.55%的教师实际开展过翻转课堂。出现这种情况的原因，从了解途径可以发现，38.68%的小学数学教师并没有系统学习过有关翻转课堂的知识，而对于翻转课堂有了解的教师，大多都是通过自己研究学习得来，仅有4.72%的教师经过学校的专门培训。关于适合开展翻转课堂的内容，57.55%的小学教师认为数与代数这部分内容最适合，认为统计与概率和综合与实践适合开展翻转课堂的人数相同，而图形与几何这一块仅10.38%的教师认为适合。通过梳理统计结果可以得知，无锡市小学数学教师普遍对翻转课堂的认识并不充分，认识途径也比较单一，基本以自己学习为主，很少有学校专门进行相关培训。在学历上，随着学历的提高，对翻转课堂的认识也逐渐加深。在年龄上，相反是年纪越轻的教师对翻转课堂的认识越深。在地理位置上，市区小学的数学教师对翻转课堂的认识程度更深，实际开展过翻转课堂的也更多。在实际应用上，大多数教师在日常教学中更愿意使用传统的授课模式。在适合运用的内容上，有57.55%的教师认为小学数学中数与代数这部分内容最适合开展翻转课堂。
无锡市小学数学教师对翻转课堂的态度
表3-3翻转课堂与传统课堂哪个更适合日常教学的统计
从上表可以看出，有95.28%的小学数学教师都认为传统课堂的教学准备更加简单易行，也更适合日常教学，仅有4.7%的教师认为在翻转课堂比传统课堂更适合日常教学。
表3-4无锡市小学数学教师对翻转课堂所持态度的统计1
虽然几乎所有教师都认为传统课堂更加适合日常教学，但从表3-4可以看出，46.2%的小学数学教师比较赞同推广翻转课堂，更有24.5%的教师非常赞同支持翻转课堂的推广，并且有超过三分之二的教师愿意投入时间学习相关知识，仅有12.3%的教师认为翻转课堂不适合小学生。关于“翻转课堂不适合小学生”这一问题，其中有38.7%的教师表示中立，对翻转课堂持一个观望态度。
表3-5无锡市小学数学教师对翻转课堂所持态度的统计2
通过梳理表3-5可以看出，超过半成的教师认为翻转课堂能更好地激发学生学习的兴趣、培养自主学习能力，但在“翻转课堂是否更有利于促进知识的内化”这一点上，同意和不同意的人数相差不大，分别占总数的48.1%和42.7%。
总体来说，绝大多数小学数学教师更愿意在日常课堂中使用传统的授课模式，普遍认为传统授课模式的教学准备更加方便易行，也更容易开展。但这并不意味着教师们不愿意推广翻转课堂，相反，大多数小学数学教师支持翻转课堂的推广并认为翻转课堂适合小学生，且愿意投入时间进行相关学习和研究。
超过一半的教师认为翻转课堂的教学模式更加新颖有趣，能更好地激发学生的兴趣、活跃课堂氛围，但在是否更有利于知识的内化这一点上仍然存在争议。
从整体的情况来看，大部分教师对翻转课堂呈现出一个比较期待的态度，但在“翻转课堂不适合小学生”这一问题上，有38.7%的教师保持中立，说明有较多教师认为小学生自主学习能力和自控能力不强，所以在小学开展翻转课堂教学，要更加谨慎。