更新时间：04-05 编辑老师：佚名
梳理所有的调查结果并分析，得出以下结论：
首先，关于基本认识。无锡市小学数学教师普遍对翻转课堂的认识不深，认识途径也相对单一，绝大部分是通过自己学习相关知识进行了解，只有少部分受过学校的专门培训，绝大部分教师认为，在小学数学中数与代数这一部分内容最适合开展。通过城乡对比可以发现，市区小学的教师对翻转课堂的了解更深，进行的实践操作也更多。
其次，关于无锡市小学数学教师对翻转课堂的态度。绝大部分教师认为传统课堂更加适合日常教学，但他们并不抵触翻转课堂的发展，反而多数教师支持对翻转课堂的推广，认为翻转课堂能更好地激发学生学习的兴趣、培养自主学习能力、有利于知识的内化吸收，并且愿意投入时间进行相关学习和实践。在“是否愿意投入时间学习相关知识”和“是否有利于培养学生自主学习能力”这两点上，城乡存在明显差异，通过对比发现，市区教师对翻转课堂持一个更加积极的态度，更加积极主动地去研究学习，而乡镇教师的态度则要中立很多。
通过对最后两题开放式问题的梳理发现，目前翻转课堂在小学数学课堂中的实施可能性较低，更多是作为公开课和生态课来进行，很少有教师会在日常的教学活动中运用翻转课堂。
接下来，关于限制条件。翻转课堂的主要限制主要来自三个方面，第一个方面是学校的限制，比起硬件设备，学校对翻转课堂的支持度在更大程度上影响了翻转课堂的应用和发展，而城乡之间仍然存在差异，乡镇小学的硬件设备低于市区小学，市区小学教师比乡镇小学教师更加注重学生的成绩。第二方面是对教师自身的要求，翻转课堂对教师自身技术和能力的要求过高，又使翻转课堂的发展受到了限制。第三方面是家长和学生自身，小学生的自主学习能力较低，而翻转课堂对自主能力要求较高，这也就导致了翻转课堂不能像传统课堂一样出现在小学数学的日常教学活动中。而关于家长的认可度，这一点城乡之间存在差异，市区小学的学生家长对翻转课堂的认识更深，认可度也更高。
最后，关于需求。无锡市小学数学教师对微课资源、微课技术培训、网络平台的培训、实际翻转课堂的观摩和相关教学经验的交流讨论都有需求，在“是否愿意经常性参加相关交流讨论”这一问题上城乡存在显著差异，通过对比可以发现，乡镇教师对资源的需求量大于市区教师，而市区教师对实际经验的需求量要大于乡镇教师。
推广翻转课堂的建议
结合上述几点，本文对翻转课堂的推广提出以下几点建议：
教育部门
首先，建立系统的微课资源库。目前微课资源属于稀缺资源，很多教师虽然想要研究却苦于没有资源可以参考，这无论是对翻转课堂的推广还是教师的提升都不利。其次，完善评价系统。在当前的大环境下，家长和老师都习惯用成绩去评定一个学生，可随着时代的发展，社会对个性化人才的需求量越来越大，也越来越注重能力的培养，当今社会对翻转课堂这种人性化的评价模式有一定的需求，但如果不能够改变大众家长的“唯成绩论”的话，翻转课堂的推广还是有一定困难。最后，对翻转课堂的宣传。如今小学的一线教师对翻转课堂的了解相对局限，学生家长和学生对翻转课堂的认识更加不足。这就要求当地学校、教育部门重视翻转课堂这类新型的教学模式，多开展系统地培训，从一线教师开始，逐渐普及这类新型教学模式。
学校
学校在教育理念上应该与时俱进，紧跟时代的步伐，建设完善的信息资源库、配备相应的硬件设备，并开展相关实际课堂观摩、制作培训等。学校还需减轻一线教师的教学负担，使教师有时间进行相关研究学习和时间，并做好家校联系，对家长普及相关知识。
1 市区小学
市区小学在资源建设、硬件配备上都比较完善，教师也比较积极主动地愿意去学习相关知识并进行实践。但是市区小学比乡镇小学更加重视学生的成绩，这就导致对这类新型教学方式有些束手束脚，学校需要改变传统教育观念，在注重成绩的同时，更需要培养学生的能力和思维。
2 乡镇小学
乡镇小学最缺乏的是完善的硬件设备和教师的技术水平，学校应该加大现代信息技术的建设，提高教师信息技术的能力，并组织相关翻转课堂的实际观摩、微课制作的培训，并加强对信息资源库的建设。
3 教育工作者
首先，教师应该提高对翻转课堂的认识。现在很多教师对翻转课堂的了解都不深，在了解翻转课堂的教学模式以外，教师还应该了解翻转课堂每一个环节的作用，如何能更好地制作视频以达到传授知识的目的，又如何能更好地引导学生完成只是的内化。其次，提高教师的信息技术能力。翻转课堂对教师的信息技术能力要求过高，因此教师不仅要熟练掌握录制视频、制作动画、制作 PPT 的技能，还需要掌握视频的剪辑、配音、合成等一系列更高难度的技术。最后，要培养教师的探索精神。多数工作在一线的教师，因为工作繁忙，并不愿意花费时间和精力去研究新型的教学模式，缺乏探索精神，这在很大程度上阻碍了翻转课堂的发展。
4 学生
首先，培养学生的自主学习能力。翻转课堂对学生的自主学历能力要求很高，需要学生自己在课外根据相关教学视频学习，而大多数小学的自我约束能力不高，有些学生马马虎虎看一遍就完了，没有自己的思考，达不到知识传授的程度，更有些学生索性不看，这对翻转课堂的推广造成了一定的难度。其次，培养学生的合作交流能力。翻转课堂的知识内化部分，需要学生共同探究讨论来完成，如果学生缺乏交流合作能力，课堂氛围不会有想象中的活跃，甚至达不到知识内化的目的。
5 乡镇小学教师
首先，提高乡镇小学教师的积极性。乡镇教师对学习翻转课堂的欲望并不强烈，对参加实际课堂观摩和相关教学经验的交流讨论的态度也不积极，需要提高自身对待这类新型课程的积极性，并进行相关学习和研究。其次，系统完善的教学资源。乡镇小学的资源库不如市区小学的完善，教师获取的信息量较少。除了可以单一从学校资源库获取资源之外，还可以加入相关论坛和专业ＱＱ、微信群等，和其他教师共享资源。