更新时间：12-15 （阿里夫人）提供原创文章
摘 要：目的：探究不同程度考试焦虑个体的空间工作记忆特征。 方法：通过考试焦虑问卷TAI，筛选出高、低考试焦虑大学生，采用修正的延迟样本匹配任务，以评定过的考试焦虑词汇和中性词汇作为诱发情绪的刺激材料，考察考试焦虑对空间工作记忆的影响。 结果：高考试焦虑者在考试有关词汇和中性词汇刺激下的表现均比低考试焦虑者好，且高低任务负荷下的反应时均低于低考试焦虑者；不论焦虑水平高低，反应时均随任务负荷的增加而延长。二者在反应正确率上没有显著差异。 结论： 未证实不同考试焦虑水平个体的空间工作记忆存在差异；任务负荷影响反应时间，高任务负荷抑制了个体的空间工作记忆能力。
关键字 考试焦虑，空间工作记忆,任务负荷
对提到的问题，改进方法为：首先，对选出的被试进行TAI重测，做进一步的筛选，并且最好能够在筛选后的最短时间间隔内进行实验，从而保证被试的焦虑水平。其次，在设计实验程序时，将练习实验部分设计为两个部分，从而使被试可以更加清晰实验流程及按键反应。在反应键的设置中，最好使用外接反应盒，减少字母对被试反应的干扰。另外在刺激材料的选择方面，要纳入词汇的唤醒度，保证词汇对被试的情绪唤醒水平。最后，在实验环境上要严格控制，尽可能的排除环境因素对实验结果的干扰。具体操作为，实验室中一次只进行一个被试，同时主试要对被试整个实验过程中的行为反应予以观察记录。从这几个方面进行控制和调整就可获得更客观有效的实验数据，得出更加确切的研究结果。
实验得出结论为，（1）任务负荷影响反应时间，负荷越大反应时间越长；高任务负荷抑制了个体的空间工作记忆能力。（2）未证实不同考试焦虑水平个体的空间工作记忆存在差异。