更新时间：03-16 （张小杰）提供原创文章
摘要: 《英语课程标准》中，“合作学习”这个词语被正式提出，号召教师要鼓励学生在课堂上通过体验实践、讨论合作与探究等方式代替传统的一味地采用语言传授的教学方法，来发展学生听说读写的综合语言技能。所以说，合作学习是调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生全面投入到学习中的重要教学策略，是学生互相沟通交流，提升自己综合语言能力的重要方式。
本文首先对合作学习的国内外理论进行了研究与探讨,对合作学习下一个基本的定义，然后对合作学习的活动类型作了基本的阐述，为合作学习的调查研究奠定了一定的理论基础，其次通过调查问卷、教师访谈、课堂观察等研究方法，了解现今小学合作学习的现状，综合整理出合作学习在课堂实践中出现的问题，包括合作规则不明确、组员间任务不明确、合作学习的内容和任务难度不合适、学生参与度不均衡等。最后根据调查结果，分析出现这些问题的原因，提出合理正确的实施对策：明确合作规则、明确组员间任务、教师评价多样化、合作学习的任务难度适中。
关键词： 小学英语教学；合作学习；实施策略
目录
摘要
Abstract
1 绪 论-1
1.1研究背景与意义-1
1.1.1研究背景-1
1.1.2研究意义-1
1.2研究方法-1
2文献综述-3
2.1 有关概念的梳理-3
2.1.1国外的相关理论-3
2.1.2国内的相关理论-3
2.2合作学习活动的类型-4
3 调查结果与分析-5
3.1调查问卷的分析-5
3.1.1 小组合作学习的开展情况-5
3.1.2合作小组的构建情况-5
3.1.3合作小组的分工与讨论情况-6
3.1.4 组内成员表现情况-6
3.1.5 英语教师的指导与评价情况-7
3.1.6 学生对待小组合作学习的态度及收获-8
3.2访谈结果的分析-9
3.2.1访谈对象及目的-9
3.2.2访谈结果分析与总结-9
3.3课堂观察结果及分析-10
3.3.1对学生的观察分析-10
3.3.2对教师的观察分析-11
3.3.3观察分析总结-11
4合作学习在英语教学中所存在的问题及原因分析-12
4.1合作规则不明确-12
4.2组员间任务不明确-12
4.3合作学习的内容和任务难度不合适-12
4.4学生参与度不均衡-12
4.5教师评价单一-13
5提高合作学习效果的对策-15
5.1明确合作规则-15
5.2明确组员任务-15
5.3合作学习的任务难度适中，内容恰当-16
5.4维持学生的参与度均衡-16
5.5教师评价多样化-16
结 论-17
致 谢-18
参考文献-19
附录-20