更新时间：05-23 编辑老师：佚名
加强对口算教学重要性的认识
虽然当前小学数学教学中没有单独一节课是用来进行口算教学的，但是口算却在数学学习中占有重要地位。即使当前的小学数学教学中存在很多问题，但是口算的重要性却毋庸置疑。因此，教师应认识到口算的重要地位，在教学中注重口算能力的培养，使学生通过训练，降低计算时间和错误率，从而提高学习效率。同时，教师还应认识到口算的培养和训练过程，可以有效地增强学生思维的敏捷性，使学生拥有良好的思维方式，通过课堂教学中的口算训练，使学生能够在短时间内调动思维，集中注意，并为日后数学学习打下基础。
（二）重视激发学生学习兴趣
学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。要使学生乐于接受口算能力的训练，要使口算教学效率高效果好，首要前提是充分调动学生的口算积极性。兴趣是引导学生学习的最好的方法，学习兴趣更能促使学生进行长期有效的学习。教师在教学中要采取以下方式以激发学生学习的兴趣：
1.贴近生活情景
要想调动学生的兴趣，首先应在日常的课堂教学中多加引导学生，使其认识到口算在生活中的作用之大，应用范围之广，了解生活中口算的意义与作用所在。其次，针对低年级学生的特点和认知情况，在进行口算训练时应多加入学生喜闻乐见、贴近生活的情景作为背景。如 W 老师在教学表内乘法时，编写了如下的口诀进行教学：会（八九七十二）变的孙悟空在太上老君的炼丹炉中经历（七七四十九）天，炼成了火眼金睛后
（六六三十六）计走为上，路上遇到妖怪，孙悟空不管（三七二十一），举起金箍棒就打，取经路上经过（九九八十一）难，终于修得正果。与枯燥地背诵乘法口诀表相比较，学生更乐于接受这种记忆方式，同时在学习该片段时的兴趣也被激发了出来。
2.训练方式多样化
在训练的过程中，除了平时常用的幻灯片投影、书后习题、口算卡片、口算表、小黑板等方式外，还可采用游戏训练的方式，增加训练的乐趣，激发学生对口算的兴趣，避免教学形式单一、枯燥乏味。在玩中练，在练中玩的形式，既可以提高学生对于口算训练的兴趣，还可以在游戏中提高运算速度，达到训练目的，同时培养学生的小组合作能力、竞争意识等多种综合素质，具有一举多得的效果。在日常的教学中常用的训练口算的游戏有:“对口令”、“拍手计算”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“口算接龙”、 “算 24 点”等。
值得注意的是，针对不同年龄段的学生，应选择适合该年龄段学生心理特征的游戏训练方式进行教学。游戏的设置过于幼稚会使学生产生轻视心理，同时无法有效地训练学生的口算能力，反之，如果游戏过程过于繁琐，不仅会对进行过程产生阻碍，使学生无法明白规则，产生抵触心理，影响训练效果，而且还容易造成课堂纪律混乱，影响课堂的教学秩序和课堂进度。因此，游戏法训练学生口算能力时，应该简单易操作，游戏为辅，口算训练为主，切不可本末倒置，设计过于繁琐的游戏形式，导致游戏占据过多的教学时间，口算训练效果反而不明显。[1]
（三）运用科学的训练方法
1.梯度训练
由于每个学生的成长环境、智力水平、知识基础等因素不同，同一个班级内学生之间的口算水平差距也非常明显，对于有的学生来说，可以轻易心算出多位数连续加减乘除的算式结果，而有的学生则连一步计算都会常常出错，耗时还较长。针对班级中学生的这一现状，教师在进行口算的训练时应注意采取梯度式训练。即针对不同层次的学生选择不同类型，不同难度的口算训练。首先，教师应明确各个学生的口算能力，并将学生进行分层，一般情况下将学生分为水平较高、水平中等、水平较差三个等级；其次针对不同的等级，在练习的难易、数量、区分度、完成时间上进行区别。如，针对较好水平的学生设置题型为较高难度的计算手册上的题目，规定在两分钟内完成 30-40 题，对于口算能力中等水平的学生，通常选取中等难度的口算手册，要求在两分钟内完成至少30 题，对于口算水平较差的学生，选择书后习题或配套练习册上的题目，要求在 2 分钟内完成不少于 30 题。经过区分，各种水平的学生在每天的口算训练中能找到自己正确的位置。根据水平设置练习题不仅具有针对性的训练，而且可以使学生找到自信，不会因错误太多或过于简单而造成对口算训练兴趣的丧失。